Η διαφορετικότητα είναι δύναμη ! Στην Παγκόσμια Ημέρα Αυτισμού μαθαίνουμε να κατανοούμε, να σεβόμαστε και να αγαπάμε κάθε παιδί όπως είναι !
Το όραμα του σχολείου μας είναι να καλλιεργεί ένα περιβάλλον ευτυχίας, αγάπης και σεβασμού, όπου κάθε παιδί αναπτύσσει υπευθυνότητα και αξίες για μια δημιουργική και ισορροπημένη ζωή. Γι'αυτό τον λόγο αφιερώσαμε ποιοτικό χρόνο σε δράσεις ,που μπορείτε να δείτε παρακάτω ,σχετικά με τον αυτισμό και την αποδοχή της διαφορετικότητας !
Υπεύθυνοι Εκπαιδευτικοί: Ελευθερία Παπαδημητρίου-Δοδουτζή & Μαρία Τατσιώκα
ΔΙΑΛΟΓΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ
''Ο Βίκτωρας είναι ένα λιγουλάκι περίεργο παιδί… Δε μιλάει σχεδόν καθόλου, αποφεύγει να κοιτάει τους περισσότερους ανθρώπους στα μάτια, δεν κάνει εύκολα φίλους και -το πιο μυστήριο;- του αρέσει να στριφογυρνάει ένα κομμάτι σπάγκου στον αέρα για ώρες!
Κι όλα αυτά γιατί ο Βίκτωρας τυχαίνει να ζει σε ένα μεγάλο άσπρο Αυγό με σκληρό, πολύ σκληρό τσόφλι! ''
Το Αυγό της Εύας Βακιρτζή από τις εκδόσεις Πατάκη, είναι ένα βιβλίο-γνωριμία με το φαινόμενο του αυτισμού με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα του Αυτισμού και την Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου στις 2 Απριλίου.
KOYIZ
ΖΩΓΡΑΦΙΚΗ
Μέσα από την εννοιολογική προσέγγιση του κειμένου με ερωτήσεις και μέσω της συζήτησης διαπιστώσαμε ότι όλοι είμαστε διαφορετικοί. Και έτσι όπως είμαστε όλοι μοναδικοί και ξεχωριστοί είναι λίγο σα να βρισκόμαστε ο καθένας στο δικό του αβγό. Μοιραστήκαμε τι θα είχε ο καθένας στο δικό του αβγό και το ζωγραφίσαμε, με σκοπό να αναπαράγουμε το εξώφυλλο του βιβλίου με τις φιγούρες των μαθητών. Έπειτα, εξηγήσαμε πως όλοι αναγκαζόμαστε να «σπάσουμε» το αβγό μας, δηλαδή να βγούμε από τη ζώνη που νιώθουμε ασφαλής για να γνωρίσουμε τον κόσμο.
ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
Με σκοπό να κατανοήσουν οι μαθητές ότι όλοι διαφέρουμε μεταξύ μας, αλλά είμαστε και ίδιοι, εφαρμόσαμε μια σειρά από βιωματικές δραστηριότητες. Αρχικά, ερευνήσαμε την προϋπάρχουσα γνώση των μαθητών (brainstorming και εννοιολογικούς χάρτες) για τις λέξεις «μοναδικός» και «ικανότητες» και επεξηγήσαμε την έννοια των όρων. Με ερωτήσεις όπως: «Ποιος μπορεί να κάνει ρόλερ;», «Ποιος ξέρει να πλέκει;», «Ποιος ξέρει να κάνει ποδήλατο;», «Ποιος είναι καλός στα μαθηματικά;», «Ποιος τρέχει γρήγορα;», αναδείξαμε τη διαφορετικότητα που χαρακτηρίζει τα μέλη της τάξης μας. Οι μαθητές αντιλήφθηκαν ότι ο καθένας έχει διαφορετικές ικανότητες και δεξιότητες που τον κάνουν μοναδικό ανάμεσα στους άλλους και πόσο σημαντικό είναι να κατανοούμε τον άλλον και να δείχνουμε υπομονή.
1η Δραστηριότητα: «Λεπτής κινητικότητας»
Οι μαθητές φόρεσαν μεγάλα γάντια και προσπάθησαν να περάσουν χάντρες σε κλωστή –κορδόνι. Διαπίστωσαν τι πράγματα θα ήταν δύσκολο να κάνουν αν οι μύες τους λειτουργούσαν διαφορετικά, τι θα ήταν διαφορετικό για τον καθένα και ότι θα είχαν ανάγκη από κάποια ειδική μορφή βοήθειας.
2 η Δραστηριότητα: «Αντίληψης Λόγου»
Μαθητές από την τάξη που έχουν διαφορετικό πολιτισμικό υπόβαθρο, έδωσαν οδηγίες στη μητρική τους γλώσσα σε μαθητές από τον γηγενή πληθυσμό της τάξης. Αφού είδαμε ότι οι μαθητές παρόλο που άκουγαν, δεν μπόρεσαν να ακολουθήσουν τις λεκτικές οδηγίες, γιατί δεν καταλάβαιναν το νόημα αυτού που ακούν τους δώσαμε ένα οπτικό σύνθημα (σκίτσο) που είδαν τελικά τι έπρεπε να κάνουν. Μέσα από αυτήν τη δράση έγινε αντιληπτό στα παιδιά ότι κάποιοι άνθρωποι μπορούν να καταλάβουν περισσότερα πράγματα αν μπορούν να ΔΟΥΝ τι να κάνουν αντί να ακούσουν και πως υπάρχουν πολλοί τρόποι που μπορεί να μάθει ένας άνθρωπος.
Ο ΑΥΤΙΣΜΟΣ
Ο Αυτισμός είναι μια διαταραχή που υπάρχει από τη γέννηση ενός ανθρώπου και ασκεί επιρροή στα τμήματα εκείνα του εγκεφάλου που επεξεργάζονται τη γλώσσα και τα τις πληροφορίες οι οποίες δίνονται από τις αισθήσεις μας. Η νευροαναπτυξιακή διαταραχή αυτή είναι πολυπαραγοντικής αιτιολογίας: γενετικοί παράγοντες (κληρονομικότητα, διαφορές στη συνδεσιμότητα συγκεκριμένων περιοχών του εγκεφάλου) και περιβαλλοντικοί παράγοντες (προχωρημένη ηλικία γονέων, άγχος, προωρότητα, χαμηλό βάρος γέννησης κ.ά.).
Τα συμπτώματα – χαρακτηριστικά των ατόμων που βρίσκονται στο φάσμα του Αυτισμού, ο συνδυασμός των δυσκολιών που αντιμετωπίζουν αλλά και ο βαθμός βαρύτητας ποικίλουν. Το μεγαλύτερο ποσοστό των αυτιστικών ατόμων παρουσιάζει νοητικό δυναμικό που αποκλίνει σημαντικά από το φυσιολογικό. Ταυτόχρονα όμως τα άτομα αυτά διαφέρουν πολύ και μεταξύ τους, λόγω ευρύτητας του φάσματος. Τα βασικά στοιχεία που προσδιορίζουν τη διαταραχή είναι: η καθυστέρηση στη γλωσσική ανάπτυξη και επικοινωνία, δυσκολίες στην κατανόηση των κοινωνικών σχέσεων και την κοινωνική αλληλεπίδραση (απουσία βλεμματικής επαφής, δυσχέρεια στην αντίληψη των συναισθημάτων – απόψεων – πεποιθήσεων των άλλων κ.ά.), ανομοιομορφία στην αντίδραση σε αισθητηριακά ερεθίσματα (δείχνει να μην ακούει, ενοχλείται υπερβολικά από έντονους θορύβους, χρώματα και υφές, απουσία αίσθησης πόνου κ.ά.), συνδυασμός διανοητικών μειονεξιών και δυνατοτήτων (νοητική καθυστέρηση, έφεση σε
ζωγραφική, μουσική, μαθηματικούς υπολογισμούς, απομνημόνευση αριθμών – γεγονότων κ.ά.), περιορισμένα ενδιαφέροντα και επαναληψιμότητα σε δραστηριότητες – κινήσεις (στερεοτυπίες, αναστάτωση στην αλλαγή προγράμματος – ρουτίνας κ.ά.).
Εκτός από τις δυσλειτουργίες στη γλωσσική επικοινωνία και την κοινωνική επαφή και ένταξη, τα άτομα με ΔΑΦ αντιμετωπίζουν προβλήματα συμπεριφοράς σοβαρής (επιθετική, αυτοκαταστροφική συμπεριφορά) και ελαφριάς μορφής (μαθησιακές δυσκολίες).
Ο Αυτισμός δεν είναι ασθένεια που θεραπεύεται, είναι ουσιαστικά ο «διαφορετικός» τρόπος με τον οποίο είναι δομημένος ο εγκέφαλος. Ωστόσο, με την κατάλληλη θεραπευτική -
εκπαιδευτική αντιμετώπιση (λογοθεραπεία, εργοθεραπεία, ειδική αγωγή, ψυχοσυναισθηματική υποστήριξη), τα άτομα αυτά μπορούν να βελτιώσουν τις δεξιότητες τους, να μάθουν να κατανοούν τον κόσμο γύρω τους, να δείξουν μεγαλύτερη ανταπόκριση στους άλλους και να ζήσουν μια λειτουργική ζωή. Η κοινωνία, όλοι εμείς δηλαδή, φέρουμε την ευθύνη να δημιουργήσουμε ένα πλαίσιο ΚΑΤΑΝΟΗΣΗΣ, ΑΠΟΔΟΧΗΣ, ΣΕΒΑΣΜΟΥ και ΑΓΑΠΗΣ για να υποστηρίξουμε την προσπάθεια – αγώνα των ατόμων αυτών. Ίσως λοιπόν τη μεγαλύτερη αλλαγή να πρέπει να την κάνουμε ΟΛΟΙ ΕΜΕΙΣ.
ΣΧΕΤΙΚΑ ΒΙΝΤΕΟ
ΠΗΓΕΣ
«Κατανοώντας τους φίλους» - Ένα πρόγραμμα για την εκπαίδευση των παιδιών στη
διαφορά και για την καλλιέργεια της ενσυναίσθησης.)
